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question text | Her Majesty's Government how many Muslim schools, including madrassas, there are in England; how they monitor teaching in those schools; and whether they intend to legislate to require all teaching in such schools to be conducted in English. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL17 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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answering dept short name | Education | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
answering dept sort name | Education | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government how many children and young people have undertaken home tuition in each of the last three years. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL461 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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answering dept short name | Education | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
answering dept sort name | Education | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
hansard heading | Academies: Pay | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what advice they, or their agencies, have given to multi-academy trusts on the remuneration of their chief executives. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL313 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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answering dept short name | Education | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
answering dept sort name | Education | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what are the legal requirements relating to home tuition; and what measures are in place to support parents who choose to have their children taught at home. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL462 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what is their assessment of (1) the contribution of the Erasmus Plus programme to the supply chain of modern foreign language (MFL) teachers, and (2) the impact on the future supply chain of MFL teachers if the UK withdraws from the Erasmus Plus programme as a consequence of leaving the EU | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL39 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what is their estimate of the cost to local authorities of assessing home-educated children. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL507 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what is their estimate of the increase in the number of pupils in primary and secondary schools over the next three years. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL286 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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answering dept id | 60 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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hansard heading | School Milk | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what is their estimate of the percentage of children who currently drink milk in schools. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL293 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what is their response to the conclusion by the Equality and Human Rights Commission review published on 3 April, Being disabled in Britain: a journey less equal, that disabled people are under-represented as elected political representatives; and when they intend to bring into force section 106 of the Equality Act 2010 requiring political parties to publish diversity data about their candidates. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL25 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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question text | Her Majesty's Government what is their target for the number of school pupils who will (1) study, and (2) achieve, the English Baccalaureate by 2022; what estimate they have made of the number of modern foreign language (MFL) teachers required to meet those targets; and what assessment they have made of the impact on the achievability of those targets of any current or future shortage in MFL teacher numbers | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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uin | HL38 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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